Ш

Школы.- Для детей моложе 5 лет имеются в незначительном количестве дошкольные учреждения (гл. обр. частные). С 5 лет дети посещают, преимущественно в городах, дошкольные отделения при элементарных Ш., продолжительность обучения в к-рых 2-3 часа в день. Занятия обычно ведутся в 2 смены. С 6 лет дети поступают или переходят в 1-й класс элементарной Ш. Преобладающая ее разновидность - шестилетняя элементарная Ш. (для детей с 6 до 12 лет). В сельских местностях существуют также и восьмилетние элементарные Ш. для детей с 6 до 14 лет. С 12 до 15 лет дети учатся в трехлетней младшей средней Ш., а затем в трехлетней старшей средней Ш. (с 15 до 18 лет). Обучавшиеся в восьмилетней элементарной Ш., как правило, поступают в четырехлетнюю среднюю Ш. для молодежи с 14 до 18 лет. Однако переход из Ш. разновидности 6+3+3 в Ш. разновидности 8+4 происходит беспрепятственно. Кроме общеобразовательных средних Ш. имеются Ш., где в IX-XII классах готовят квалифицированных рабочих и работников нек-рых др. профессий. Законы о всеобщем обязательном обучении предусматривают в большинстве штатов посещение Ш. детьми и подростками с 7 до 16 лет. Элементарные Ш. существуют отдельно от средних. В 1958/59 уч. году было 112 тыс. гос. элементарных Ш. Общее количество учащихся в дошкольных отделениях и I-VIII классах (вкл. частные Ш.) составляло 32010 тыс. чел. Наряду с благоустроенными, хорошо оборудованными Ш. имеется большое количество Ш., лишенных необходимого оборудования и расположенных в неприспособленных зданиях. В сельских местностях с редким населением имеются однокомплектные Ш., в к-рых одна учительница работает с 6 или 8 возрастными группами.

Вследствие отсутствия единых учебных планов и программ в разных штатах, содержание обучения в Ш. различно. Во многих случаях предметное построение учебного курса заменено полностью или частично комплексным. Как при предметном, так и комплексном построении учебного курса навыкам чтения, письма и счета уделяется недостаточное внимание. Это объясняется в значительной степени тем, что среди руководящих деятелей народного образования в СШ Ашироко распространены ложные педагогические взгляды, в частности идеи прагматизма, сторонники к-рого переоценивают роль личного опыта учащихся и явно недооценивают значение теоретических знаний, умений и навыков. По этим причинам, а также из-за применяющегося почти повсеместно перевода учащихся из класса в класс безотносительно к успеваемости, использования неправильных методов обучения и недостаточной квалификации многих учите лей общеобразовательная подготовка учащихся элементарной Ш. США, особенно в области языка и арифметики, значительно уступает подготовке их сверстников, обучающихся в Ш. Европы.

Комплектование учащихся в крупных Ш. проводится часто на основе так наз. "тестов на исследование умственной одаренности", построенных таким обр., что все преимущества оказываются на стороне детей, живущих в культурной среде (в условиях США - в более зажиточных семьях). Именно поэтому в так наз. "классы для одаренных" в непропорционально большом количестве записываются дети состоятельных родителей, а подавляющее большинство учащихся "классов для отстающих в умственном отношении" составляют дети работников физического труда. Качество обучения в "классах для отстающих" значительно ниже, чем в "классах для одаренных" и для "средних". Вследствие этого ко времени окончания элементарной Ш. очень многие дети трудящихся оказываются наименее подготовленными к прохождению курса общеобразовательных дисциплин в средней Ш.

Положительными чертами работы в элементарной Ш. США является неплохая постановка физического воспитания детей, значительное внимание уделяется художественному воспитанию (в младших классах - ручному труду), а также использование во всей учебной работе разнообразных видов наглядных пособий и дидактического материала.

Средние Ш. независимо от продолжительности курса принадлежат к одному из следующих типов: 1) академические, готовящие учащихся к поступлению в высшие уч. заведения; 2) Ш. общего типа, в к-рых часть учащихся готовится к поступлению в высшие уч. заведения, др. часть - к той или иной профессии, третья часть - к практической деятельности вообще; 3) профессиональные Ш.; 4) Ш. художественного образования; 5) домоводческие Ш. Наиболее распространенный тип - Ш. общего типа. Академических средних Ш. немного, так же как и Ш. художественного воспитания и домоводческих. Профессиональные Ш. имеются гл. обр. в крупных центрах, расположенных вдоль Атлантического побережья, и в ряде Сев.-Зап. штатов. В Ш. общего типа независимо от того, к какой разновидности они принадлежат, начиная с IX класса, повсеместно применяется практика выбора предметов. Для всех учащихся IX-XII классов обязательны лишь английский яз. и литература - в течение 3 лет; история США или обществоведение (граждановедение) - 1-2 года; в IX классе - тот или иной курс математики; физкультура или гигиена - не менее чем в течение 2 лет. В остальной учащиеся вправе выбирать (с помощью администрации Ш.) из числа предметов, преподающихся в данной школе, часть к-рых обязательна лишь для тех, кто готовится к поступлению в высшее уч. заведение или к той или иной специальности, а др. часть вообще необязательна. Общий перечень предметов в каждой Ш. различен, в крупных Ш. он достигает нескольких десятков.

Выбор предметов регулируется при помощи системы очков ("единиц") и профилирования. За одно очко принимается успешное изучение любого зачитываемого при выдаче диплома предмета в течение одного часа в. день на протяжении целого года, кроме физкультуры. Учащиеся изучают ежедневно таких предметов 4 (при 6- или 7-часовом учебном дне и пятидневной неделе). Количество очков, требуемое для получения диплома об окончании средней Ш., учащиеся набирают частично из обязательных предметов, а частично из необязательных, но зачитываемых при выдаче диплома.В наст. время количество необязательных предметов, прохождение к-рых признается достаточным при получении диплома, превышает число требуемых для этой цели обязательных. Это приводит к тому, что разные учащиеся, обучающиеся в одной и той же Ш., особенно в крупных Ш., получают совершенно различное образование.

В крупных Ш, общего типа применяется также профилирование. Чаще всего встречаются в одной и той же Ш. академический профиль, имеющий целью готовить в высшие уч. заведения; коммерческий профиль, готовящий машинисток, стенографисток и делопроизводителей; общий профиль, готовящий к практической деятельности вообще. Реже встречаются производственно-ремесленный профиль, готовящий квалифицированных рабочих, и сельскохозяйственный профиль, готовящий будущих фермеров. Дети работников физического труда, обучающиеся в средних Ш., "выбирают" гораздо чаще, чем др. учащиеся, "общий Профиль", дающий наихудшую общеобразовательную подготовку.- К этому- их вынуждают отсутствие материальных возможностей для продолжения образования в высшей Ш. и плохая подготовка, получаемая; ими в элементарной Ш. по общеобразовательным предметам, что лишает их возможности "выбирать" др. профили. Большую роль в руководстве выбором профиля играют (в крупных Ш.) школьные консультанты, к-рые при изучении учащихся широко используют "тесты на исследование умственной одаренности" и руководствуются при рекомендации ученику того или иного профиля, полученным при тестовом обследовании "коэффициентом умственной одаренности". Как показали многочисленные исследования, этот коэффициент в значительной мере зависит не от природной одаренности, а от условий среды, в к-рой живут учащиеся. Т. обр., и этим путем, так же как и в элементарной Ш., происходит замаскированная классовая дифференциация учащихся, несмотря на формально добровольный выбор профиля. Кроме того, в результате применяющегося в широких масштабах выбора предметов общеобразовательная подготовка учащихся средних Ш. США резко отстает от подготовки учащихся средних Ш. стран Европы. Лишь 1 из 3 учащихся IX-XII классов американских Ш. вообще когда-либо изучает химию (в течение 1 года по 5 часов в неделю), лишь 1 из 8 изучает тригонометрию или стереометрию (в течение полугодия по 5 часов в неделю), 1 из 7 изучает иностранный язык (1 или 2 года), 1 из 4 изучает физику (в течение 1 года по 5 часов в неделю). Юноши и девушки получают неодинаковое общее образование, что также связано с практикой выбора предметов.

Вместе с тем в крупных средних Ш. имеются оборудованные мастерские, в к-рых большая часть учащихся - юношей и часть девушек - проходит (чаще всего в течение 1 часа в день) разные отрасли труда - работу по дереву, по металлу и пластмассам, электротехнику, автомобильное дело и др. Значительное место в средней Ш. отводится внеклассной воспитательной работе, к-рая так же, как и учебная работа, имеет целью воспитание учащихся в духе "американского образа жизни". К числу видов внеклассных занятий относится участие в работе многочисленных клубов, в ученическом самоуправлении, в школьном оркестре, в спортивных соревнованиях, в издании школьных газет и журналов и др.

Профессиональную подготовку к производственным профессиям, к работе в торговой сети, а также к др. специальностям дают отдельно существующие профессиональные средние Ш. в составе IX-XII или X-XII классов. В этих III., к-рые следует рассматривать как низшие профессиональные, уровень общеобразовательной подготовки значительно ниже, чем в остальных средних Ш., и в них, чаще всего, учатся дети [наиболее эксплуатируемой части трудящихся, в частности - многие учащиеся - негры. Во многих Ш. общего типа получают профессиональную подготовку или повышают свою квалификацию взрослые рабочие в вечерние часы.

В 1958/59 уч. году было ок. 25 тыс. средних Ш. с 8940 тыс. учащихся в IX-XII классах (включая частные Ш). Несмотря на формальную бесплатность обучения в Ш., с учащихся взимается "скрытая плата" за участие в разного рода внешкольных занятиях, пользование физкультурным оборудованием, библиотекой, платяным шкафом, что отражается в первую очередь на детях малоимущих родителей. Значительный процент учащихся, начиная с IX и в еще большей степени с X класса, из-за материальной нужды отсеивается из школ.